Опис педагогічного досвіду

«Інтерактивні методи викладання математики як один із шляхів розвитку професійної компетентності педагога щодо формування ціннісних орієнтацій особистості»

Якщо ви турбуєтесь про інших,

не дозволяйте їм залежати від себе,

адже насправді ви їм не допомагаєте ,

а завдаєте шкоди.

Джон Максвел

Учень – це не посудина, яку треба заповнити, учень – факел, який треба запалити.

Стародавня мудрість

Соціальні перетворення в українському суспільстві докорінно змінили орієнтації в галузі освіти. Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Я зрозуміла, що розв’язання цих актуальних проблем можливо лише на основі широкого запровадження  нових педагогічних технологій та методів, спрямованих на всебічний розвиток дитини. Саме цьому сприяють інтерактивні методи навчання, які активно розробляються останнім часом. Завдяки покладеній в їх суть самостійній діяльності вони стали корисними та перспективними як для мене, так і для моїх учнів.

Необхідність введення методів інтерактивного навчання у навчальний процес висвітлюється в науково-методичній літературі та публікаціях багатьох науковців другої половини ХХ – початку ХХІ століть. Теоретичні аспекти, пов’язані з визначенням сутності інтерактивних методів, їх класифікації, визначенням найбільш поширених і придатних їх видів для розв’язання навчальних завдань, набули висвітлення в працях російських (О. Коротаєва, Г. Мітіна, Г. Самохіна, С. Стилік, Н. Суворова, Г. Шевченко) та українських (А. Мартинець, М. Скрипник, Л. Пироженко, О. Пометун та ін.) учених. Проблема застосування інтерактиву в навчальному процесі була в центрі уваги таких дослідників, як О. Єльникова, Г. Коберник, О. Коберник, О. Комар, Т. Кравченко, М. Крайня, Г. Крівчикова, В. Мельник, Л. Пироженко, Н. Побірченко, О. Пометун та ін., які обґрунтовують доцільність застосування інтерактивних методів для посилення ефективності процесу навчання.

У наш час, у період бурхливого науково-технічного прогресу зросла роль математики, а тому набула великого суспільного значення математична освіта. Така ситуація поставили нове завдання і переді мною: вдосконалювати систему освіти і виховання молоді, привести рівень навчальної й виховної роботи у відповідність із сучасними вимогами нашого суспільства. Головним своїм завданням вважаю стимулювати в учнів розвиток інтересу до математики, давати їм міцні знання з математики та інформатики, формувати в них високу свідомість, готувати до свідомого вибору професії, узгодивши зміст шкільної математичної освіти із сучасними досягненнями і вимогами науки, техніки і культури. Природно, що, бажаючи досягнути своєї мети, я обрала найефективніший спосіб: опрацювала відповідну літературу (додаток 1), системно впроваджую елементи передового педагогічного досвіду.

Тему «Інтерактивні методи викладання математики як один із шляхів розвитку професійної компетентності педагога щодо формування ціннісних орієнтацій особистості» вважаю актуальною, тому що інтерактивні методи навчання спрацьовують через осмислення кожним моїм учнем своєї діяльності, і вона звернена до здібностей дитини перебудовувати свої дії, свій досвід, свої мотиви і потреби, що і є важливим фактором у розв'язанні проблеми соціалізації освіти. Інноваційні методи роботи активізують діяльність моїх учнів, розвиваючи їх творче, логічне мислення, вміння спілкуватися, розмірковувати й приймати рішення. Інтерактивне навчання допомагає моїм учням не тільки вчитися, але і жити. Таким чином, інтерактивне навчання, безсумнівно, цікаве, творче, перспективний напрямок нашої педагогіки.

Завжди пам’ятаю слова Я. Коменського: «Якщо навчання дається дитині важко, то в цьому передусім винні методи, якими її навчають». Недаремно наші педагоги-дидактики приділяють велику увагу вивченню питання ефективності застосування різноманітних форм і методів роботи у навчально-виховному процесі.

На початку нового тисячоліття виникає потреба зосередитися на розвитку педагогічної науки в царині плекання творчої особистості молодої людини, що вступає в складний світ протиріч та життєвих проблем. Сьогодні особливо важливо запустити механізм формування ціннісних орієнтацій особистості, визначити шляхи досягнення успіху.

Отже одним з найважливіших завдань навчання математики є підготовка учнів до самореалізації у динамічному соціальному середовищі, де математика відіграє роль апарату, специфічного засобу для вивчення й аналізу закономірностей, реальних явищ і процесів, але це можливо, лише максимально наблизивши уроки до життя, спонукаючи учнів бути не спостерігачами, а активними учасниками тих процесів, відносин, які лягли в основу викладання предметів, залучаючи їх для спільної діяльності в процесі пізнавального пошуку. І тому головною, стратегічною лінією своєї діяльності вважаю формування всебічно розвиненої, творчої особистості учня, її ціннісних орієнтацій.

При цьому пам’ятаю: логіка розвитку сучасної цивілізації ставить перед освітою завдання, для виконання яких необхідно формулювати нові концептуальні ідеї навчання, що органічно поєднують елементи традицій та інновацій. Сучасні філософські знання про світ, про людину змушують науковців, практиків відшукувати та розробляти принципово нові підходи, методи пізнання світу, пізнання невідомого, засновані на принципах діалогічності, толерантності, різні прийоми, засоби вивчення дійсності. Підготовка нового покоління до життя в суспільстві, в якому зростає складність його устрою і мобільність, – гарантія існування самого суспільства, культури, пов’язаної із самобутністю, традиціями, досвідом, цінностями.

Як я прийшла до цього висновку?

Перший мій досвід застосування інтерактивних технологій навчання виявив певні проблеми й ускладнення. Я бачила, що без добре продуманих методів навчання важко організувати засвоєння програмного матеріалу. Слід було удосконалювати ті методи і засоби навчання, які допомагають залучити учнів у пізнавальний пошук, у працю вчення: допомагають навчити учнів активно, самостійно здобувати знання, збуджують їх думку і розвивають інтерес до предмета. У курсі математики багато різних формул. Щоб учні могли вільно оперувати ними при вирішенні завдань і вправ, вони повинні найпоширеніші з них, що часто зустрічаються на практиці, знати напам'ять. Таким чином, моїм завданням було створити умови практичного застосування здібностей для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному з них виявити свою активність, а також активізувати пізнавальну діяльність у процесі навчання математики.

Почала з відбору видів навчальної діяльності. Тільки тоді отримала необхідний результат навчання, коли побачила, що правильно підібрала різні форми і методи роботи, різні ресурси для підвищення мотивації учнів до вивчення математики, зорієнтувала їх на придбання компетенцій, необхідних для життя і діяльності в полікультурному світі. (Додаток 2)

Особливістю сучасності є те, що людина, щоб реалізуватися в суспільстві, повинна вчитися практично все своє життя. Досвід показав, що якість сучасної освіти, тобто відповідність вимогам суспільства, визначається не стільки тим, що дитина знає і чого вона навчилася в школі, скільки здібностями і вміннями здобувати нові знання та використовувати їх у нових умовах.

Що я побачила з власного досвіду інтерактивного навчання математики?

По-перше, інтерактивні технології навчання на уроках математики сприяють ефективному розвитку в кожної особи математичних здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках математики, так і в житті.

По-друге, інтерактивні технології допомагають розвитку здатності цінувати знання та вміння користуватися ними.

По-третє (дуже важливо!), вони дають змогу усвідомити особисту відповідальність та вміння об’єднуватися з іншими членами колективу класу задля розв’язання спільної проблеми, розвивати здатність визнавати і поважати цінності іншої людини, формувати навички спілкування та співпраці з іншими членами групи, взаєморозуміння та взаємоповаги до кожного індивідуума, виховувати толерантність, співчуття, доброзичливість та піклування, почуття солідарності й рівності.

І, насамкінець, інтерактивне навчання сприяє  формуванню вміння робити вільний та незалежний вибір, що ґрунтується на власних судженнях та аналізі дійсності, розумінні норм і правил поведінки.

Хіба цього мало? Чи не говорить це на користь інтерактивних технологій навчання?

В умовах інтерактивного навчання на своїх уроках побачила, як формуються в його учасників передусім такі інтелектуальні вміння, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також критичне мислення та здатність приймати відповідальні рішення.

Правильно організовані форми інтерактивного навчального спілкування стали для моїх учнів ефективним шляхом подолання труднощів, пов’язаних із різним темпом навчання і рівнем розвитку дітей.

Разом ми прийшли до кредо інтерактивного навчання:

• Те, що я чую, я забуваю.
• Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю.
• Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.
• Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.
• Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.
• Набагато важливіше навчити, ніж просто розповісти.

Сьогодні освіта шукає нову модель існування, адже зароджується нове інформаційне суспільство. Життя – це постійний екзамен. Кожна життєва ситуація – це тестування розуму, швидкості реакції, духовних сил, якостей характеру.

Підводячи підсумок, зазначу, що кожен мій учень цікавий своєю унікальністю, і моє завдання – зберегти цю унікальність, виростити самоцінну особистість, розвивати схильності й таланти, розширити можливості кожного «Я».

Згодна, що утвердження нової філософії навчання, нової моралі – процес довготривалий і важкий, але іншого шляху немає, якщо ми хочемо виховати покоління нового тисячоліття.